Metaterms in a Bilingual Songhay-French Classroom: Issues and Didactic Implications
DOI:
https://doi.org/10.36950/Keywords:
language discipline, bilingual school, epilinguistics, metalinguistics, metaterms.Abstract
In bilingual schools, developing students' communicative skills is a fundamental objective, enabling them to become fully integrated into their linguistic community. Meta terms play a central role in this learning process, particularly in the teaching of grammar and reading. This article examines the use of meta-languages in the teaching of language subjects in a Songhay-French bilingual school in Mali. Metalanguage comes into play mainly in explanations of terms, where certain words in the language are used to define others. Our study is based on a corpus from the “Transferts d'apprentissages” project, supported by OIF and AUF, comprising video recordings of grammar and reading lesson sequences. Analysis of this data highlights the acquisitional potential of students through metalinguistic activities. We adopted a qualitative approach, complemented by a quantitative analysis based on the coding of epilinguistic behaviors and metalinguistic activities. By processing the video files with CLAN software, our results reveal that the use of metatherms is essential in interlingual explanations and reformulations, facilitating the appropriation of linguistic concepts. Classroom interactions, marked by these reformulations and by epilinguistic activities, reinforce students' metalinguistic awareness and foster their learning in a bilingual context. These results underline the importance of a structured use of metaterms in Songhay-French bilingual teaching in order to optimize knowledge transfer between languages and support students' linguistic development.
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