Interactions entre l’anglais et le bambara dans le processus d’apprentissage : vers une didactique de la complexité
DOI :
https://doi.org/10.36950/Mots-clés :
Complexité, didactique, translanguagingRésumé
L’interaction entre les langues dans l’apprentissage est un phénomène complexe, influencé par des facteurs linguistiques, cognitifs et socioculturels. Cet article examine la relation dynamique entre l’anglais et le bambara dans un cadre éducatif africain. S’appuyant sur une analyse documentaire, les concepts du translanguaging, de la cognition distribuée et de la didactique de la complexité, il explore le rôle du bambara comme langue médiatrice pour l’acquisition de l’anglais.
L’étude suggère que l’usage stratégique des ressources linguistiques locales facilite la compréhension des concepts abstraits, renforce la compétence communicative et favorise la pensée critique. Les résultats indiquent que les environnements multilingues, bien structurés, promeuvent un engagement cognitif plus profond et une acquisition langagière plus significative.
Cependant, l’intégration des langues locales dans l’enseignement de l’anglais reste un défi en Afrique francophone. Des politiques linguistiques restrictives, privilégiant souvent des approches monolingues, négligent les avantages potentiels de la diversité linguistique.
Cet article plaide donc pour une approche pédagogique systémique et intégrative, qui considère le bambara non comme un obstacle, mais comme un atout précieux. En prônant des réformes curriculaires reconnaissant les bénéfices cognitifs et socioculturels du multilinguisme, cette étude souligne l’importance d’aligner les politiques linguistiques sur les réalités des apprenants africains. Finalement, cette recherche contribue au débat sur l’éducation linguistique en proposant un cadre plus inclusif et contextuellement pertinent, qui mobilise les langues locales pour soutenir l’acquisition de l’anglais.
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© Ibrahima Karamoko, Dr (MC) NAOUNOU 2026
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