Partir des obstacles pour concevoir l’enseignement de la lecture dans les classes de CP au Burkina Faso

Résumé

Apprendre à lire dans les écoles primaires du Burkina Faso relève d’un exploit, comme le soulignent les rapports sur la qualité de l’éducation primaire dans ce pays ainsi que dans d’autres pays d’Afrique subsaharienne. Si nous partons du principe que l’acquisition des mécanismes de la lecture s’effectuent dans un cadre systématique d’enseignement/apprentissage, le lien très étroit qui existe entre les conditions d’enseignement/apprentissage et les compétences en lecture des élèves constitue donc une évidence. L’objectif de cette étude est de mettre en lumière les contraintes qui complexifient l’acquisition de la lecture au cours des deux premières années de l’école primaire. Les données sur lesquelles nous avons fondé notre réflexion procèdent d’enquêtes de terrain menées au centre et au nord du Burkina Faso, dans des villes et en milieu rural. Ces enquêtes nous ont conduit dans onze écoles primaires comme dans les services des instances de gestion du système éducatif. Les résultats de cette étude montrent que l’enseignement de la lecture au CP ne tient pas suffisamment compte des obstacles auxquels les élèves font face. Il est donc nécessaire d’évaluer les difficultés d’apprentissage de lecture à la lumière de toutes les contraintes cognitives, linguistiques et socioculturelles qui s’imposent aux apprenants afin de rendre l’enseignement de la lecture plus efficace dès les deux premières années de la scolarité.